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小学数学“概述与实践 ”主题式学习的实践计划一、计划布景和酷好跟着时间的发展和社会的高出，培养具备概述造就和实践才智的东谈主才已成为栽种的关键设想。传统的教学方式难以自高咫尺社会对多元化东谈主才培养的进击需求，颠倒是在培养具备立异精神和实践才智的东谈主才方面，传统教学方式显过劲不从心。新一轮的栽种调动强调课程的概述性和实践性，而“概述与实践”主题式学习模式碰巧契合了这一需求。它不仅着重学问的概述讹诈，还强调学生实践才智的培养，对于推动义务栽种的立异发展、培养改日东谈主才具有极其关键的酷好。2022年新颁布的《义务栽种课程决议（2022年版）》全面强调了课程的概述性与实践性，明确建议各门课程原则上不少于10%的课时用于设想主题学习的具体要求。新课标中“概述与实践”领域的变化主要发达在以下几个方面：在设想上，更衔尾指向实践才智、应用相识和立异相识等中枢造就的培育；在内容上，突显整合理念，强调学科交融；在教学要求上，明确建议了教学要求要突显跨学科，以主题教学为主，着重学生概述造就的培育。2022版课标对“概述与实践”领域的新要求，为教师进行“概述与实践”的教学设想建议了新的挑战。“概述与实践”看成数学课程内容领域之一，在深化学生对数学的贯通、培养学生的应用相识和立异相识以及竖立积极的数学学习情怀格调上有冷静要的作用。关联词，从小学数学概述实践行为开展近况来看，其教学效果尚不尽如东谈主意。现将问题及成因分析如下：    （一）“概述与实践”主题式学习的教学模式挖掘不充分，费事系统性指导与可鉴戒的实践教化。“概述与实践”主题式学习看成一种交融表面学问与实践操作于一体的教学模式，其内在后劲与上风俗未得到充分挖掘与展现。尽管已有部分前卫学校敢于尝试，将技俩式、探究式及配合学习等前沿理念融入教学，但举座上，教学模式的挖掘显得较为保守，费事弥漫的立异和生动性，未能有用激励学生的主动学习兴味与探索欲，影响了“概述与实践”主题式学习效果的深度与广度。同期，由于费事系统的计划与告捷的案例共享，教师们在探索新教学模式时连接感到阴郁与困惑，难以找到明确的场地与有用的策略。（二）“概述与实践”主题式学习的教学方法单一，过于重老练、轻行为。刻下，好多教师仍然过于依赖传统的老练式教学，而淡薄了行为、实验、技俩等多元化教学技巧的关键性，导致课堂氛围千里闷、学生参与度低。这种“重老练、轻行为”的教学方法不仅适度了学生的学习主动性和创造性，也无法自高“概述与实践”主题式学习对学生概述才智培养的要求。学生处于被迫给与学问的状态，费当事人动探索与实践的契机，学习体验因此变得单调而陋劣。（三）教师对“概述与实践”主题式学习的酷好剖析通俗，变革意愿薄弱。“概述与实践”看成义务栽种阶段数学课程不成或缺的四大学习领域之一，其中枢价值在于培养学生将表面学问转移为治理实践问题的才智，关联词，这一关键领域其课时占比之低，磨真金不怕火内容波及之少，无疑松开了其在教师心目中的重量，导致好多教师未能充分相识到其深入的栽种酷好。教师们深广费事对于“概述与实践”课程的系统性培训，对其栽种理念、设想设定及实施策略的贯通仅停留于名义。这种剖析上的不及，导致他们在实践中费事弥漫的能源和信心，使他们在面临传统教学模式的变革时显得魂不守宅。也有部分教师挂牵新教学模式会增多教学使命、裁汰教学效力或影响学生的磨真金不怕火得益等，从而对新教学模式持不雅望或反抗格调。    要而言之，咱们开展小学数学“概述与实践”主题式学习的实践计划，针对小学数学“概述与实践”行为中存在的诸多问题，开展有用的实践探索，对“概述与实践”主题式学习的教学方法给予优化，深入探索小学数学“概述与实践”主题式学习的有用实施旅途，为一线的小学数学教师进行教学设想和开展教学行为提供故意参考。

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二、中枢主见界定（一）概述与实践概述与实践是小学数学课程中的关键构成部分，它以问题的形态出现，学生将在实践情境和真确问题中，讹诈数学和其他学科的学问与方法，资历发现问题、建议问题、分析问题和治理问题的全经过。在问题的治理经过中感悟数学学问之间、数学与其他学科学问之间、数学与科学时期和社会生存之间的研讨，累积行为教化，感悟想想方法，变成和发展模子相识、立异相识，提高治理实践问题的才智，变成和发展中枢造就。其中，“概述”指的是将不同领域、不同学科的学问进行有机交融，变成跨学科的学习体验；“实践”则是指学生在真确或模拟的情境中，通过亲自操作、体验和反想，加深对学问的贯通和讹诈。    （二）主题式学习主题式学习是一种以主题为中枢，整合多种学科学问，通过学生的主动参与和探究，杀青学问的深度贯通和应用的教学模式。它强调跨学科整合、实践探究和概述才智培养，对于促进学生的全面发展具有关键酷好。它具有以下几个性情：一是主题明确，围绕一个中枢主题伸开学习；二是概述性强，波及多个学科和领域的学问；三是实践性强，着重学生的亲自参与和体验；四是探究性强，饱读吹学生主动发现问题、建议假定并考据假定。主题式学习突破传统学科界限，将不同学科的学问和技能交融在一个主题下，有助于学生从多角度、多层面贯通和掌捏学问。

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三、本课题干系的计划近况综述（一）海外计划综述在海外，天然数学课程中并未明确竖立“概述与实践”的专项内容，但列国齐深广爱重数学的应用和问题治理才智。西洋国度在小学数学栽种中等闲实施概述实践行为并赢得了细腻的效果。德国的栽种家早在20世纪初就启动对数学实践栽种进行探索，这黑白常具有前瞻性的。他们强调学生在实践中主动发现问题、分析问题并治理问题，这种教学方法有助于培养学生的自主性和探索精神。德国的数学栽种也爱重与一般文化和形而上学的关系，着重数学史与文化史、古典语的关系，这有助于学生在更等闲的布景下贯通和应用数学。好意思国建议的“数学概述课程”主见，旨在通过概述实践行为使学生更深入地贯通和应用数学学问。这种课程模式可能包括设想学习、社会参与性学习、服务性学习以及天然与社会计划等多种类型，为学生提供了丰富的实践契机，有助于他们在实践情境中讹诈数学学问治理问题。日本建议的“课题型学习”教学模式也相当值得鉴戒。这种模式饱读吹学生从实践生存中发现问题并进行探索，这不仅八成进步学生的数学学习兴味，还八成培养他们的不雅察力和治理问题的才智。课题研讨式教学法在日本和西方高校已成为一种深广的教学法，包括课题竖立、自主探究、组内照料、指导点评、追溯升华等方法，有助于杀青由单向教学到双向互动的转移。    （二）国内计划综述在国内栽种界中，对小学数学概述与实践行为的计划也赢得了一定的收尾。在课程特征的计划方面，周友士在《论数学“概述与实践 ”课程形态特征过甚教学的顺应性变革》中将特征归纳为概述性、实践性和行为性，李肇文、殷世东以为想维浸透性、问题导向性、概述千般化、着重数学体验是该领域的基本特征；在课程内容的计划方面，蒋敏杰的《三种版块数学讲义第二学段“概述与实践”内容相等到教学建议从行为内容及题材起原、行为激动经过的角度，分析了不同版块数学讲义中第二学段的“概述与实践”内容，追溯出各版块的编排性情并建议教学建议；在课程实施的计划方面，钱丽琴安分的《基于数学中枢造就进步的小学数学概述实践行为课的开展》建议了具体的实施策略和方法，苏强强安分的《概述实践行为在小学数学教学中的实践探讨》计划在实践教学中若何开展概述实践行为，探索若何将实践行为与数学学习相结合，以此提高学生的学习效果。在2011年变成的《义务栽种数学课程圭臬（2011年版）》中，将“实践与概述应用”更名为“概述与实践”，愈加突显了其关键性。    上述计划已赢得较为丰富的收尾，为本课题的深入计划提供了基本的表面材料。关联词概述与实践从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区天然条目、社会经济、文化景色、文化传统天壤之隔，使得概述实践行为在具体的课程内容上不成能团结，无法变成团结的讲义或参考贵寓，这对于习尚了以教科书和教参为教学原点的小学教师来说，一下子莫衷一是。同期，课标中对于概述与实践的干系要求只是给出了课程设想、内容、实施和评价的一些大的要乞降原则，费事大齐的可供鉴戒的案例，给课程实施带来了操作上的要紧不毛。因此，本计划将主要围绕小学数学概述实践行为课程的设想与实证实开实践计划，勤奋计划出一套完好的小学数学“概述与实践”主题式学习的教学模式，为宏大一线教师提供参考。

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四、计划设想1.通过课题计划，探索并优化小学数学“概述与实践”主题式学习教学模式及旅途，建构具有可操作性的实践案例体系，为激动小学数学概述与实践学习领域的课程调动提供表面维持和实践教化。2.通过课题实施，梳理、追溯“概述与实践”主题式学习的教学方法与策略，激励学生数学学习的兴味；引颈学生在治理真确问题的经过中体验数学的实用价值，培养学生的实践才智、立异想维、配合精神等。    3.通过课题计划，助力教师深入贯通“概述与实践”主题式学习理念，更新栽种教学方法，提高栽种教学才智，进步栽种教学质地，促进教师专科发展。

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五、计划内容1.小学数学“概述与实践”主题式学习教学模式与实践案例计划通过看望计划，了解小学“概述与实践”主题式学习的课程设想和实施近况，分析存在的问题和不及；开发一系列既酷好又实用的小学数学“概述与实践”行为案例，探索课程的具体实施路线。实践案例计划主题和单干如下表：

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日本动漫2.小学数学“概述与实践”主题式学习教学方法与策略计划本计划以小学数学讲义中“概述与实践”领域的教学内容为载体，通过课堂不雅察和教学实践，追溯“概述与实践”主题式学习的教学范式，积极探索小学数学“概述与实践”主题式学习的教学方法，提高学生的兴味，发展学生的概述造就。3.教师专科成长与教学才智的进步计划本课题的计划不仅体恤学生的学习生效，也高度爱重教师的专科发展。通过表面学习、实践探索、案例研讨等多种方式，匡助教师深入贯通“概述与实践”主题式学习的内涵与价值，引颈教师深刻把捏“概述与实践”主题式学习的核热诚念，掌捏先进的教学方法与技巧，进步其跨学科整合才智、教学立异才智以及教学评价才智等方面的专科造就。

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六、主要计划方法本课题力求以“计划——实践——反想——进步”为计划模式，力求在实践中计划，在实践中反想，在反想中进步。1.文献计划法：通过征集、整理和分析与本课题计划干系的文献，研读关联概述实践行为的专著、期刊，与新课程理念交融，借助表面和教化，变成协力，进行课题计划。组织课题构成员积极学习进步教学理念，当年沿的表面指导实践。2.看望计划法：课题实验中，要不断征求安分、家长，颠倒是宏大学生的意见，等闲看望、耐性听取，通过对学生和教师进行换取、访谈和问卷，为课题提供数据和案例相沿，撰写阶段性陈述，追溯各阶段的得失，不断调遣计划步调，确保课题告成进行。    3.行径计划法：在初步实践计划的基础上，追溯出“概述与实践 ”主题式教学行为的实施方法并在现存各年事进行实践实施，在探索、实践的经过中不断阅兵、转圜计划决议，落实计划设想。4.教化追溯法：课题组全体安分要积极插足到实践计划中，实时发现、治理计划中的问题。课题计划的经过，亦然课题组全体安分在课堂教学计划中迟缓成长的经过。课堂教学实践是杀青本课题计划设想的主要路线，课题组全体安分要善于想考、不断立异，要求课题组安分看重撰写课题日记，积极累积实践计划中的教化和问题。

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七、课题立异点及计划价值义务栽种数学课程标砖（2022年版）指出：“概述与实践以培养学生概述讹诈所学学问和方法治理实践问题的才智为设想，证据不同学段学素性情，以跨学科主题学习为主，相宜继承主题式学习和技俩式学习的方式，设想情境真确、较为复杂的问题，指点学生概述讹诈数学学科和跨学科的学问与方法治理问题。”小学数学1-6年当事人要继承主题式学习，将学问内容融于主题行为中，助力学生在行为中想考，在想收用成长。（一）课题立异点本课题的中枢亮点在于跨学科学问交融的新式教学模式。通过设想富含科学、音乐、信息时期、作事等多学科元素的数学主题行为，构建了一个多元化的学习环境。学生八成在治理问题的经过中，自关联词然地讹诈和整合不同学科的学问和技能，从而培养其概述造就。这种跨学科的学习模式有助于突破学科壁垒，拓宽学生的学问视线，不仅有助于学生更好地贯通数学学问的本体和应用价值，还八成有用培养他们的概述造就，包括跨学科想维、立异想维和概述才智。    本课题计划着重将表面学问与实践行为相结合，突破了传统数学教学模式的治理，让学生在实践中学习、体验和掌捏数学学问，从而激励学生的学习兴味和积极性。这种“作念中学、学中作念”的教学方式，不仅提高了学生的参与度和学习效果，还促进了他们数学应用才智和治理问题才智的进步。（二）计划价值1.理讲价值：本计划竭力于于构建小学数学“概述与实践”主题式学习的课程体系，弥补传统教学中重学问传授、轻实践经过的不及。通过开发一系列小学数学“概述与实践”主题式教学行为的案例，为小学数学教师提供可鉴戒的教学模式和教学方法。本计划进一步明确了“概述与实践”在小学数学栽种中的地位和作用，强调了数学学习的实践性和概述性，为小学数学栽种调动提供了新的想路与场地，推动了数学栽种表面的丰富与发展。2.实践酷好：本计划建议了多种适用于“概述与实践”主题式学习的教学方法，为小学数学教师提供了更多的教学聘用和策略，有助于教师更好地自高学生的学习需求，进步教学质地和效果。本计划强调跨学科的学问整合与应用，有助于深化学生对数学学问的贯通，拓展学问视线，提高他们的概述实践才智和立异想维才智。小学数学“概述与实践”主题式学习的实践计划，将有助于培养学生的跨学科想维和立异才智，提高学生的问题治理才智和实践才智。这些才智将对学生的改日发展产生积极的影响，为学生的终生学习和业绩发展奠定坚实的基础。  

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八、课题计划条目与保险1.组织保险：学校率领高度体恤本课题的申报，并特意成立了课题计划小组，由提醒处负责具体事务的落实，确保课题计划的告成进行。课题组还依托管城回族区刘惠君小学数学名师管事室，为开展课题计划提供了便利条目。2.物质保险：学校为课题组的各项计划、行为，提供必要硬件、软件的维持。3.时期保险：本课题计划用时一年，分阶段进行。主要负责东谈主将全力保证计划时期，每周四下昼将进行衔尾研讨或会聚换取，以确保计划程度的有用激动。3.东谈主员保险：课题构成员对数学行为组织、实施等均具有较强的表面造就，在课题计划上有一定教化。课题负责东谈主王颖业务造就强，参与过多项省、市级课题的计划，栽种教学教化丰富，对小学阶段的数学课程体系架构有准确的把捏。课题组其他成员均是数学专职教师，在小学数学教学方面累积了丰富的教化，且分手在小学低、中、高三个不同学段任教，齐八成积极参与课题计划管事。九、课题构成员构成及单干   把持东谈主：王颖成员：孟庆骞、宋艳超、王萱、王冬慧。单干：王颖看成课题把持东谈主，负责课题申报、单干、设想课题决议、制定计划措施和计划计较、征集表面贵寓、撰写各项计划陈述、组织召开课题组会议等。成员以子课题的方式单干如下：孟庆骞负责小学数学“概述与实践”主题式学习教学模式计划。宋艳超负责小学数学“概述与实践”主题式学习教学方法与策略计划。王萱负责小学数学“概述与实践”主题式学习实践案例计划。王冬慧负责教师专科成长与教学才智的进步计划。

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十、课题计划计较本课题计划的时期为2024年3月—2025年3月，具体进程如下：（一）准备阶段（2024年3月—4月）1.召开课题构成员会议，看重学习课题申报干系文献，明确课题计划领域，笃定选题。成立课题计划小组，明确计划东谈主员的职责、单干。2.组织课题计划东谈主员征集、梳理、分析干系的文献贵寓、表面学问，进行可行性看望论证，进行千般的表面学习。3.组织课题成员进行探讨行为，基于充分的换取照料，相识本课题计划的价值，明确该课题计划的具体设想和场地。    4.撰写开题陈述及课题计划管事计较，进行开题论证，并证据行家的论证意见对课题计划决议作念转圜修改。（二）实施阶段（2024年5月—2025年1月）1.设想看望问卷，网罗、分析各学校现存的情况，以及学生现阶段中枢造就水平，挑选课题实验组和对比组。2.每周四召开课题组会议，进一步明确计划想路，落实计划任务，强调职责单干，开展实践计划。3.证据课标要求，分学段开展“概述与实践”主题式学习决议的撰写，每位成员完成3篇高质地的教学设想并在课题会议中进行换取报告。4.开展“概述与实践”主题式学习课例展示，并记载学生的学习经过、格缓助效果。中式典型的教学案例进行深入分析，探究开展“概述与实践”主题式学习的基本原则和实施策略，提真金不怕火告捷教化和存在问题，为后续计划提供参考。5.设想多元评价方式，了解课题评估收尾，对计划决议进行转圜和优化。阅兵课程的教学内容和教学方法，确保计划的告成进行和设想的达成。6.结合课堂教学实践，在中期阶段对概述与实践行为主题式教学的生效进行研讨换取，按照阶段性收尾预设完成干系阶段性小结。（三）追溯阶段（2025年2月—4月）1.通过不雅察、问卷看望等方式网罗学生在实践行为中的发达数据，结合数据评估学生在数学概述应用才智、实践操作才智等方面的进步情况，变成系统的数据贵寓库；    2.追溯“概述与实践”主题式学习的有用策略和方法，分析存在的问题和改进建议，为栽种实践提供指导。以各级优质课评选为平台实施“概述与实践”主题式学习教学模式，提供教学案例和教学资源，提供可复制的栽种实践教化。3.证据计划收尾和分析，撰写提神的计划陈述，陈述应包括计划布景、方法、收尾、照料和建议等部分，确保陈述的逻辑性、客不雅性和可读性。十一、预期收尾（一）有变收尾1.撰写《小学数学“概述与实践”主题式学习计划陈述》；2.汇总典型案例，汇编《小学数学“概述与实践”主题式学习案例故事》3.网罗念书心得，学习体会，变成《小学数学“概述与实践”主题式学习念书条记》4.网罗和整理在课题计划经过中开发的各式课程资源，如教学视频、教学课件、教学素材等，变成《小学数学“概述与实践”主题式学习的课程资源包》（二）无变收尾1.通过实施“概述与实践”主题式学习，进步学生的数学概述应用才智和实践操作才智。学生在参与实践行为的经过中敢于尝试、敢于立异，八成更好地贯通和掌捏数学学问，提高问题治理才智和立异想维才智，为今后的学习和生存奠定坚实的基础。    2.通过实践计划，教师能深刻相识到“概述与实践”在小学数学栽种中的关键作用，以及它对学生数学造就和概述才智进步的积极影响。八成不断更新教师的栽种理念，改进教学方法和策略，进步教学才智和计划才智，推动教师专科成长。3.通过不雅摩课例、学术换取等行为进行收尾实施，为小学数学“概述与实践”主题式学习的开展和发展提供有劲的维持和推动。十二、参考文献[1]施丹红．基于小学生数学中枢造就发展的概述实践行为教学计划 [ J].读与写，2022 ( 18) :142- 144.[2]冯燕．依托概述与实践行为教学进步小学生数学造就的计划[ J].天津栽种，2020(03):135- 136.[3]吕勉．着重动身点操作，进步数学造就— 以苏教版小学数学讲义“ 概述与实践 ”行为课教学为例[ J].小学教学参考，2020(08):92- 93 .[4] 赵静．基于中枢造就的小学数学概述实践行为课程开辟计划[ J].肆业导刊，2022(05) :89- 91.[5] 吴家梅．中枢造就下小学数学“概述与实践”行为有用开展的策略计划[ J].家庭，2021(20):73.[6]任德平．“双减”策略下城区小学高年事数学实践行为课程探究[ J ].科普童话·新课堂（上），2022(10):13-15.    （课题把持东谈主：王颖，管城回族区立异街小学）

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